Психолог Хавренко Евгений

+380 (050) 402-06-63

vozrastnaya-psyhologiaСтратегические теоретические задачи возрастной психологии.

1. Основные задачи:

1) сравнительный анализ теоретической мысли, которая сформировалась на территории бывшего СССР и в Украине как суверенному государству, с целью выяснения перспектив развития возрастной психологии, ее места в системе мирового научного знания, создание и совершенствование концепции возрастного развития личности в новых социально-экономических условиях, сложившихся начиная с 1990-х годов;

2) выяснение психологического содержания "детства" как феномена жизненного пути;

3) изучение влияния на развитие человека культурно-исторических, этнических, социально-экономических факторов (язык; достижения научно-технического прогресса, искусства; общественные нормы поведения и т.д.);

4) изучение движущих сил индивидуального развития психики;

5) разработка теоретической модели комплексной личностной диагностики в возрастном развитии;

6) разработка концепций психического развития в свете новых открытий психогенетики;

7) совершенствование методологических основ научных исследований, экспериментальное обоснование новых идей, оперативное их внедрение в практику педагогической деятельности и т.п..

2. Сопутствующие задачи:

1) изучение возрастной динамики психических процессов и свойств;

2) определение факторов структурных изменений, новообразований, возникающих с возрастом в психической деятельности человека;

3) выяснение закономерностей перехода между возрастными периодами, поиск новых закономерностей в возрастном развитии;

4) выяснение индивидуально-типологических, половых различий;

5) изучение возрастных возможностей в усвоении знаний;

6) изучение динамики различных видов деятельности (игра, учение, труд);

7) выяснение возрастных особенностей общения детей и взрослых;

8) изучение разноплановых отклонений в возрастном и индивидуальном развитии подобное.

Стратегические прикладные задачи возрастной психологии.

1. Основные задачи:

1) создание учебно-методической базы для управления процессом психического развития ребенка;

2) психологическое обоснование школьных программ и учебников;

3) создание эффективной системы психологической службы в стране;

4) выяснение психологических основ подрастающей личности (соотношение физиологического и психического факторов; возрастных и индивидуальных особенностей);

5) создание оптимальных условий для организации детской деятельности и общения;

6) разработка и обоснование инновационных технологий для изучения возрастного развития и внедрения их результатов в практику педагогической деятельности;

7) формирование педагогического сознания у граждан, основным показателем которой является уважительное отношение к людям любого возраста: личность необходимо воспринимать такой, какая она есть (это позволяет глубже понять ее, что является предпосылкой взаимного сосуществования, предотвращения конфликтов, возможного предоставления помощи и т.п.) .

2. Сопутствующие задачи:

1) организация консультативной помощи субъектам учебно-воспитательного процесса;

2) разработка способов прогнозирования психических явлений;

3) локализация учебно-воспитательных факторов риска в возрастном развитии;

4) разработка методических способов работы с исключительными детьми (одаренными, инвалидами, социально обездоленными, "леворукими" и т.д.);

5) изучение психологического содержания задержек психического развития и выработка способов их устранения;

6) преодоления педагогических стереотипов у граждан о возрастном развитии и др..

Центральным звеном в системе проблематики и задач возрастной психологии являются индивидуальное консультирование психолога (Ф. Парсон), которое начало формироваться в начале XX ст. (Бостон, США), а впоследствии была создана соответствующая психологическая ассоциация с собственным печатным изданием "Журнал консультативной психологии" (1937).