Психолог Хавренко Евгений

+380 (050) 402-06-63

osnovu-vozrastnoy-psyhologiiРазвитие возрастной психологии как науки напрямую зависит от ее методологической обеспеченности. Это означает, что каждый исследователь и психолог-практик должны четко знать методологические основы возрастной психологии, уметь выбирать, а при необходимости и создавать в соответствии с целями и задачами исследования конкретные методики, иметь достаточное представление о системе методов, пригодных для познания психических явлений в области возрастной психологии. Четкость методологической позиции психолога исключает чрезмерное увлечение только сбором эмпирического материала или составлением теоретических схем без углубления в психологическую реальность, изучение сущности психологической проблемы.
В процессе психологического познания исследователь не всегда может наблюдать то, что познает, иметь непосредственный контакт с предметом исследования. Кроме того, наблюдаемые явления, события могут не только не соответствовать сути психического процесса, но и искажать его. Получение научных знаний о психике во многом зависит от подхода исследователя к объекту познания. Этот подход обусловливается системой методологических основ, принципов.
В своих научных поисках возрастная психология опирается на такие общефилософские принципы:
а) принцип всеобщей связи. Гносеологический смысл его заключается в необходимости учитывать в процессе изучения психического явления всю совокупность фактов, которые его касаются, а также выявлять иерархию связей между элементами структуры этого явления, выделяя в них главные и второстепенные. Ведь любой психический феномен находится в многообразных связях с другими феноменами, поэтому изолированное, одностороннее его изучение приводит к искаженным, ложным выводам. Непродуктивным оказывается прогнозирование развития психических явлений без знания и учета сведений об основных их связях с другими явлениями;
б) принцип развития. Он ориентирует на рассмотрение психики и окружения личности в процессе закономерных изменений, в развитии, динамике. Как известно, объектом возрастной психологии является человек как субъект деятельности, межличностных отношений и общественных отношений. Учитывая принцип развития важно изучать отдельную личность, помня, что его психика является не чем-то застывшим, неподвижным, а непрерывно изменяющимся феноменом. Эти изменения детерминированы различными противоречиями, обусловленными влиянием внутренних и внешних факторов. Поэтому логика психологического познания должна воспроизводить логику возникновения и развития изучаемого явления;
в) принцип единства теории и практики. Этот принцип обусловлен особенностями отношений человека с миром. Он не приспосабливается к природе, как животное, и не находится на
созерцательных, теоретических позициях по отношению к ней, а активно действует, и эта ее деятельность является способом и формой отношения к объективному (природному, общественному) миру. Деятельность человека состоит в теоретико-практическом освоении, преобразовании внешнего мира. Поэтому теория и практика неразрывно связаны и взаимообусловлены гранями жизнедеятельности человека.
Принцип единства теории и практики раскрывает диалектику движения человеческого знания к истине, констатирует определяющую роль практики в процессе познания, которая является критерием истинности теоретических положений. Соответственно теория, которая не опирается на практику, оказывается абстрактной, бесплодной, а практика, которая не направляется теорией, - стихийной, не имеет необходимой целенаправленности и целесообразности. Именно в этом заключается единство теории и практики. Все это свидетельствует, что эффективное решение задач, которые ставит перед возрастной психологией практика, возможно только на основе обстоятельной, развитой теории; чем сложнее есть практические задания, тем актуальнее потребность в теории. Одновременно постоянно происходит переход от эмпирического уровня осмысления психологической реальности к теоретическому;
г) принцип конкретно-исторического подхода к анализу явлений. Согласно этому принципу все предметы и явления действительности необходимо рассматривать в их конкретных исторических связях и отношениях, как такие, которые возникают, функционируют, развиваются, отмирают, состояние которых на определенный момент обусловлен особенностями их предшествующему развитию. Например, особенности ценностных ориентаций, интересов и мотивов поведения современных людей обусловлены конкретными социально-экономическими условиями, сложившимися в начале XXI в. (Рыночные отношения, экономический кризис, урбанизация общества, влияние средств массовой информации, произведений массовой культуры).
В области возрастной психологии принцип конкретно-исторического подхода требует отслеживания поэтапного развития личности с учетом места, времени, обстоятельств ее бытия и иных детерминант.